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我早就计划好了，要在暑假提前给娃预习习作。
因为三年级本身就是一个关键的转折点，作文又是难中之难，重中之重。听三年级的家长说，有时候一篇习作不过关，要改好几遍，3、4百字，抄上几遍，时间都耗在里面了。
所以向来不提前教教材的我，也一反常态，早作准备。
本来我计划8个单元逐一指导、练写，假期2个月，每周一个单元。但是仔细翻了一下语文书的8个单元，我觉得对初学者来说，应该从易到难。作文题目首先应该是孩子感兴趣的。
与其写《我印象最深的一件事》，不如写《我最喜欢的一部动画片》，孩子更有话说。
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所以我在8个单元里先选了一下，挑出2个题目，一个是编一个童话故事，一个是那次玩得最高兴。
我让娃二选一。
注意：给孩子选择权，也是一个小窍门。人都想自主，自己选的，更有动力去做。
指导第一步：写作文要先干什么？
娃：读题。
我说：对，是审题。
让他读这2个题，选一个。
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我本来以为娃会选编童话，提前咨询了同事，还找了几篇范文，结果娃选了《那次玩得最高兴》。果然，玩才是孩子最关心的话题。
我问他：那你想写玩什么呢？毫不犹豫地说：打枪。他说的就是那种商场里都有的电子游戏，对着大屏幕打枪。
指导第二步：审题后干什么？
娃：写。
我说：直接就写了吗？写之前要干什么？
娃：想。
我：想什么？
娃：…
我：想写什么呢？你刚才不就是想写打枪的游戏吗？
这就叫“选材”。
我：选材应该怎么选呢？
娃：选好写的。
我：嗯，选你有话说，能写出来的，而不能凭感觉选。
二年级下学期有一次，老师让写如果养一种小动物，你想养什么？娃非要养鹞鱼。我再三劝说，这种动物不适合在家里养，不符合实际，他还是要坚持。于是就写了，结果交上去，老师果然说不符合实际，让他换一种。后来他小人家，想了半天要写蜻蜓，要写蚂蚁，我劝他，才换成了金鱼。
所以这次，他明白了一些。PS：劝说无力的时候，可以适当让娃碰碰壁，在实际生活中领悟道理。
这篇习作他想写打枪，我问他：你能写出来吗？在我看来，打枪就是用手举着枪，对着大屏幕扣扳机，别的没什么了，怎么写呢？三年级的作文是有字数要求的。
他犹豫了。
我又启发他：你还有什么其他玩得开心的事情？
踢足球。
我说：好的，踢足球我觉得比打枪好写。那我们这次就先写踢足球。
顺便启发他，写了踢足球，以后如果写“我的好朋友”，你也可以用这个主体部分，如果写“我印象最深的一件事”，也可以用这个主体部分，只要换个开头结尾就可以了。
啊？怎么换啊？
这个我以后再教你。
第三步指导：构思之列提纲。
我问：选好材了，下一步干什么呢？
娃：写。
我说：写之前要先列提纲，不能直接下笔。
列提纲。
我：以前我就教过你，你现在刚开始学写作文，分3段就可以了。开头、经过、结尾。
第四步指导：构思之详细指导。
开头，开门见山，直接点出你要写的是踢足球。
前2天我刚看了一本书《作文那些事儿》，提到开头的写法，如果写3句话了，还没点出要写的主题，就太啰嗦了。所以，我也告诉娃，直接点出来，或者用我教的一个套路，这样可以比开门见山显得印象深刻一点儿，而且能凑凑字数。
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这个套路是：
先罗列其他的，再着重强调你要写的。
比如：我爱吃的水果。
我爱吃很多水果，有××、××、××，但我最爱吃的，要数××了。
比如：那次玩得真高兴。
我每天都玩很多游戏，有××、××、××，但我最高兴的，还要数那次踢足球。
结尾，再次点题。
比如：那次玩得真高兴。
那次踢足球我玩得真高兴啊！到现在还记忆犹新。
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经过是文章的重点。
我让娃先给我讲讲那次踢足球。
我：先干什么？再干什么？
娃：先分队，然后老师给我们球。
我：哦，你们不是在中场开球啊？
娃：我们都是老师把球从场外踢给我们。
我：哦。那然后呢？
娃：……
我：你为什么那次踢足球最高兴？？（PS：此路不通，换一个问题）
娃：因为我们7:0！
我：哦，你们大比分获胜，你们赢的分多，这叫大比分获胜，知道了吗？
娃：嗯。
我：还有别的原因吗？
娃：他们进了一个乌龙球！
我：怎么进的？
娃：他们把球踢进自己的球门里了。一边说一边笑，看来真的很高兴。
我：这是第几个球呢？
娃：第一个。
我：那你要写一写，加上动作。你们有什么反应呢？想了什么，说了什么，做了什么？
娃：我和×××击了一个掌。
我：那要把这个写进去。你们击掌时说什么了？想什么了？脸上有什么表情？还有什么值得写的呢？
娃：……
我：其他几个球，都是怎么进的？
娃：我们队最厉害的就是×××和×××，都是他们俩进的。
我：他哪里厉害呢？是进球射门准，还是跑得快？
娃：他跑得快，射门也准。
我：那你就写一写他怎么跑，怎么射门的。对了，他带球跑，就没人拦吗？
娃：有啊！
我：那他是怎么办的？
娃：他把球从对方的两腿中间踢过去。
我：那你可以写一写，别人怎么拦他，他怎么带球过人的。
娃：对了，他有一次还摔倒了呢！
我：那你们的球不就被对方抢走了吗？
娃：旁边还有我们同学啊！×××不是我们的主力吗？我们总会有人跟着他。
我：那你们队配合默契。这个词你可以用上。
娃点头。
我：后来呢？
娃：后来×××爬起来，我们队员就把球又还给他，他就射门了啊！
我：这个环节你可以写一写，注意用上动词。
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我又问：这场球赛你做了什么呢？有什么值得写的？
娃：有一个球差点儿进了我们队的球门，是我用膝盖顶出去的。
我：那你也要写一写自己。你挡住了一个球，心情怎么样？
娃：我很高兴。
经过这么详细的引导，引导孩子回忆，找出重点，关注细节，以及一些句子、词语的使用，指导就结束了。我让娃自己写，中间不许问我，不会写的字可以写拼音，或者等写完一起查字典、问我。
当然，别以为指导这么细，孩子就能出手成章了，哪有那么容易。给你们看娃的第一稿，以及我的批改。
我批改完了，在他的原稿基础上写了一篇，然后让他好好看一看我的批改，给他逐字逐句讲了讲，又让他多读几遍我写的。
最后，我让他看着自己的原稿，把我写的交回，他自己重新写第二稿。第二稿也在文档里。
这么一对比，进步还是很明显的。毕竟我是根据经验来写，而娃是实际参与者，写好了颇有点儿身临其境的感觉。
看，写作就得这么一点一点地练。不动笔写，光动嘴，是没用的。
PS：我和娃的稿子，在后面哦！
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昨日文章：
《娃暑假的英语学习，从上课到阅读，具体内容有哪些？》
另：
《最近给娃做阅读理解，我发现了提高的方法……》
在今日头条获得了“青云计划”哦！感谢亲们的支持！
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孩子一稿（括号内是我的批语）：
我平时有很多喜欢玩的（话没说完整）。比如：小人老虎枪、一轻二重三不打（游戏最好写一些大家都熟悉的，可能你的读者遍布世界各地哦！）……我印象最深（没有准确点题）的一次是踢足球。
这次（这次不准确，毕竟是发生过的事情了）踢足球我队得了7分，主要是靠刘**、何**进的球（虽然是事实，但是语言太平淡，太口语化）。首先，李老师给我们分队，是靠（搭配不当）体育队形分的。第3组是一队，第4组是一队。接着，李老师在场外踢进来了一个足球。我队的何**如闪电一般冲了上去，但球被白队给抢走了（这句很妙）。但没想到，第1个球白队（白队？前文没有交代）踢了一个乌龙球，帮我队加了1分！（这个乌龙球应该好好写一写）何**和刘**也进了几个球（太简单！这里应该描写一下进球的过程）。但有一次好险啊！白队有一个球差点儿进了球门（谁的球门？没写清楚），但幸亏被我用膝盖给顶开了（自己对球队的贡献，应该描写一下）。后来，何**和刘**又在场上跑了半天，进了球（还是太简单，缺少描写）。但何**有一次抢球抢出来了，但他摔倒了（用了两个“但”，句子不通顺）。幸亏我队配合得好，旁边还有我队队员跟着，一看见何**摔倒了，就把球踢跑了。等何**起来后，（谁？）又快速跑过去，一边跑一边叫着：“把球传给我！”就这样我们又进了球（怎么进的球？没写啊！只写了传球）。最后打了10分钟的比赛，我们打了一个7:0的成绩，我队是7，他们队是零（数字要统一书写形式）。我们大获全胜！
（缺少一个呼应开头的结尾！）
妈妈读后：
1.你写完以后，自己读了吗？读了几遍？通顺吗？如果给同学看，你觉得同学会给你怎样的评价？
2.审题的时候，强调了要写出“开心”，你觉得你写出“开心”了吗？我觉得一般般。
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妈妈的修改稿：
我平时有很多喜欢玩的游戏。比如：捉迷藏、投沙包、跳格子、小人老虎枪……但要说哪一次我玩得最高兴，还要数那次踢足球！
那次踢足球我队7:0大比分获胜，真是精彩极了，让我至今难忘！首先李老师给我们分队，是按体育队形分的，第3组是白队，第4组是红队。接着，李老师在场外踢进来了一个足球，球赛就这样开始了。只见我队的何**如闪电一般冲了上去，但球被白队给抢走了。眼看着，白队的队员就带球跑到了禁区，球门前没人防守，球进了！可是，我们队的队员都哈哈大笑，我和身边的姜**还击了一个掌！这是怎么回事呢？原来，白队踢了一个乌龙球，帮我们红队加了1分！我们能不高兴吗？我心想：今天真是顺利啊！看来我们红队又要赢得比赛啦！借着这个“开门红”，我们队的主力何**和刘**接连进了6个球。有一次好险啊！白队有一个球差点儿进了我们队的球门，幸亏我在球门旁边，灵机一动，抬起膝盖把球顶开了。在场上激烈的跑动中，何**又抢到一个球，糟糕！为了躲避白队队员的拦截，他带球拐弯的时候，脚下一滑摔倒了。幸亏我队队员配合默契，何**旁边还有我队队员跟着，一看见何**摔倒了，他就把球带跑了，根本没有给白队抢球的机会。只见何**一咕噜爬起来，又快速向白队的球门跑过去，一边跑一边向队友喊：“把球传给我！”他接过了球，快速往白队球门射门，进了！就这样我们又进了1个球。这场比赛，我们打了一个7:0的成绩，我们红队大获全胜！
其实，我们经常会进行踢足球比赛，我们红队也经常赢，但那一次不一样。我们大比分获胜，而且这里面还有白队的“贡献”，真是一场特别的球赛啊！到现在一想起来，我还会咯咯地笑出声呢！
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孩子二稿：
我平时有很多喜欢玩儿的游戏。比如：石头剪刀布、跳格子……让我最高兴的一次是踢足球。
那次踢足球我们打了一个7:0的分数，我队是7，对方是0。首先，李老师给我们分队，是按体育队形分的，第3组是绿队，第4组是白队。接着，李老师在场外踢进来一个足球，就这样，球赛开始了。我队的何**如闪电一般冲了上去，但球被白队给抢走了，白队的队员带着球，跑到了禁区，球门前没人防守，这个球员一脚把球踢进了球门。我却和身旁的庞**击了一个掌，这是怎么回事？原来白队踢了一个乌龙球，帮我队加了一分！我队的主力何**、刘**借着开门红又一连进了3个球！但有一次好险啊！白队差点儿进了我队的球门，幸亏我用膝盖顶开了。我和身旁的庞**又击了一个掌，齐声喊道：“耶！”后来，何**和刘**又在场上跑来跑去，进了2个球。啊，何**又抢到了球！哎呀，糟糕！为了把球踢出白队的包围圈，他自己摔倒了。幸亏我队队员配合默契，看见何**摔倒了了，就把滚出来的球踢跑了。何**一骨碌爬起来，跑到白队的禁区，大声喊道：“把球传给我！”我队队员赶紧把球传给何**，他用力一踢，球进了！最后我队打了7:0，大比分获胜！
其实，我们经常踢足球比赛，我们绿队也经常赢。但这次不一样，因为里面还有白队的“贡献”。所以，这次足球赛我最高兴！
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用户评论
这个故事告诉我们，有耐心和正确的指导方式能够激发孩子的创造力。
有13位网友表示赞同！
我很喜欢这种方式，因为它不仅锻炼了孩子的写作技能，还增强了解决问题的能力。
有20位网友表示赞同！
通过这次经历，我发现孩子对写作的兴趣提高了，这真的很棒！
有18位网友表示赞同！
家长的角色在这里很重要，适当的引导让孩子享受到了学习的快乐。
有9位网友表示赞同！
三年级上册的习作题目真是挑战，但看到孩子的进步，觉得很值得努力。
有5位网友表示赞同！
我辅导的过程让我也学习到了很多，关于如何激发孩子们的兴趣和创意。
有14位网友表示赞同！
对于孩子来说，这是一次既挑战又收获成功的体验，我很高兴参与其中。
有11位网友表示赞同！
我发现这样的习作练习不仅能提升语文水平，还锻炼了逻辑思维的清晰度。
有10位网友表示赞同！
孩子们通过这些辅导活动变得更加自信，在写作时更有自己的想法了。
有11位网友表示赞同！
看到孩子能在3天内完成两篇同题作文，我真的很感到骄傲和欣慰。
有10位网友表示赞同！
这样的方法鼓励了孩子的自我探索和表达能力，我觉得很有效果。
有14位网友表示赞同！
家长的参与不仅让孩子感受到支持，还增强了亲子间的沟通。
有10位网友表示赞同！
孩子们在写作中的进步是显而易见的，这让我非常高兴。
有8位网友表示赞同！
通过这次辅导，我发现每个孩子都有其独特的写作风格，发现并鼓励这些个性很重要。
有12位网友表示赞同！
这次经历教会了我更多关于教育和孩子之间的互动技巧。
有18位网友表示赞同！
孩子们的积极性得到了激发，他们开始期待接下来的习作任务。
有19位网友表示赞同！
这样的辅导方式不仅帮助了三年级的孩子们，也让我们家长学到了不少教育方法。
有14位网友表示赞同！
我注意到孩子在描述事物时更加生动具体，这种进步让我感到惊喜。
有5位网友表示赞同！
我很欣慰能够成为孩子们发展过程中的一个积极力量，这对我来说是莫大的满足感。
有10位网友表示赞同！
这次的习作练习不仅提高了孩子的写作技巧，也培养了他们对故事创作的热情。
有20位网友表示赞同！