第一则故事是我小时候哥哥给我讲的，因为觉得很惊悚，所以至今记忆犹新。
在我们家附近百十来里地的地方有一座山，叫神山。
有一年，神山上出了一眼泉水。据说这泉水是神水，可以包治百病，有求必应。十里八乡的人们都拿着锅碗瓢盆去打水，一边虔诚地许下愿望，一边把神水喝到肚子里，亲自试过的人都说非常灵验。
一天，一个人到神山求神水，他对神水说：“我也没有什么病，就是懒得动弹，什么也不想干。怎么办？”这时候盛水的碗里慢慢浮现了一个奇怪的物件，长方体的，一头大一头小，像是木质的东西。这个人一饮而尽，然后立刻就咽了气。
那个物件是什么呢？原来是一口棺材。
为什么要给学生讲这样一则故事呢？
我的课上反复和学生讲，语文学习没有捷径，唯有多读、多背、多思、多写而已。当然，也时不常地教给他们一些方法。不过，这些方法如果没有前面的“四多”作为支撑，记住了也不起多大作用。
这样反鸡汤的课堂，并不太受某些学生的欢迎。他们还是渴望着找到终南捷径，渴望着发现立竿见影的办法。
于是，他们可能会去上那种9块9十节课保证作文满分，19块9十节课确保语文130加之类的线上课。他们也愿意花大价钱去找“名师”补课。以为那些“名师”有点石成金的手指，只要稍稍一点，他们就可以毫不费力地学好语文了。
很多人相信“外来的和尚会念经”，教育领域也是如此。但学生没想明白一点，即便是有了“真经”，你自己不去求，自己不去念，那“真经”也不过是废纸一张罢了。
我常常自嘲，不用化装，就可以冒充“朝阳仁波切”，可惜的是我这个“仁波切”，不会熬制鸡汤，总是说一些让人觉得丧气的大实话。
不过，我相信，学生们经过磕磕碰碰，摔摔打打，总有一天，他们会发现我给他们的是“真经”。总有一天，他们会和我一样，长大后自然懂得这个故事背后的道理，那就是：“懒病是没救的！”。
另一则故事，准确说是一则小笑话，依稀记得是小时候在一本台历上看到的。
法学院学生问教授：“请问教授，学习法典的时候可以抽烟吗？”
“不行！坚决不行！”教授严厉地回答。
过了些时日，这个法学院的学生又问教授。
“请问教授，抽烟的时候可以学习法典吗？”
“可以！完全可以！”教授愉快地回答。
讲完了这个故事，学生都大笑起来，我知道，他们大笑和我小时候大笑的原因一样。觉得教授真够愚蠢的，反正不都是两件事同时进行吗，换个问法，换个次序就行了，这教授真够好骗的。
那我为什么讲这则笑话呢？是因为在日常的教育教学中，观察到有一部分学生，因为外界的各种诱惑太多，很难在学习时把注意力完全集中起来。
前几天我在给学生分析《“汲古开新”与“汲古创新”，哪一个表达更好，为什么？》时，使用了网络工具书搜索查询，希望通过这种直接的展示，让他们知道老师是如何研究解决这个问题的，让他们既知其然，又知其所以然。
正在结合着网络工具书，讲解“开”和“创”的字源时，就有学生窃窃私语：“杀死dì jīng”，“杀死什么？”我讲这个和“杀死”有啥关系，正纳闷，忽然看到网页中跳出来的弹窗广告，写着“杀死地精”，是一款游戏。
这种稍有“风吹草动”，就偏离了注意力的情形，不胜枚举。通过这样一些细节，就可以判断得出哪些学生可能会学得好一些，哪些学生可能会学得差一些，根本不必非要考试才知道。
小时候，我把在台历上看到的这则笑话真的当成笑话来读，觉得教授很愚蠢，长大后，方才明白，原来这位教授非但不愚蠢，反而很智慧。
虽然看起来是同时进行的两件事，但要有一个主次轻重之分。做学问就是要心无旁骛，要“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯（《三字经》）”才能够有所成就。
我讲这些，学生们听得懂吗？当然，听得懂不难。于他们端正学习态度，更勤奋，更专注会有帮助吗？可能会有一些帮助。
我不期待立竿见影，只有饮鸩止渴，才立竿见影呢，教育是个慢功夫，讲究的是潜移默化。
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用户评论
真没想到这种感觉啊，很多我们小时候看故事书都会觉得有些没意思，但长大后才能真正理解其中的深层含义， 这些故事就像是一枚种子，你需要经历时间的淬炼才能发芽开花结果。 这两则故事也让我联想到了我儿时的某个片段…
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课堂上分享故事这个做法太赞了，很多时候家长自己都不知道要怎么解释一些道理给他们懂，用故事的方式传达，更容易被孩子接受理解啊！
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我也很喜欢这种温情的分享，小时候确实读不懂这类的文字呀，我现在回想起来也觉得有很多细节以前没有注意到，原来大人说的人生经验真的是经历多了才能感悟到的
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长大读书果然不一样了，很多以前没明白的意境如今都能体会到其中的深意了。 这两则小故事确实很有启发性， 老师分享真是太好了，让我们一起品味人生的味道！
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小时候我也看过类似的故事，当时就是觉得太抽象了, 现在想想故事里那些看似简单的语句，却又蕴含着深刻的人生哲理。
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课堂上用故事讲解，的确比单纯地念书或讲课更能让学生们沉浸其中学习， 我真的希望能一直保持这个教育理念！
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这种分享让人感受到温情满满的感觉，小时候读不懂就算了，长大后却能回味无穷，希望老师再分享更多这样的故事！
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感觉有些地方过于感性的描述，不够客观理性
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课堂时间宝贵，我觉得这种故事的分享应该作为课后的补充活动，而不是占用貴重な讨论和实践时间
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这些故事的确很值得反复品味， 但我希望老师能再结合一些现代案例加以讲解，让学生更加直观地理解。
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我记忆中有许多类似的童年故事，它们确实能让我回想起那些逝去的时光、感受到岁月流逝的速度之快。但这些故事是否能真正帮助学生们更好地理解成长和人生呢？
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小时候的我喜欢的是热闹的故事，这类故事太过于内敛，不够吸引人。 我们该怎样才能激发孩子们对这类故事的兴趣呢？我有一些想法…
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老师分享这个很有趣！让我想起来以前那些被家长说教但当时不懂却越长越大就越能懂的故事... 真的是人生啊～
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讲道理，这样的“感悟型”故事真的太抽象了，没那么容易理解。希望能加入一些更具实践意义的故事，让学生们在学习中获得更多启迪。
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有时候觉得，有些道理是需要经历人生才能懂的，小时候读不懂没关系，重要的是我们能继续不断地成长进步！
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故事真不错，特别是最后一段总结，让人深思...... 希望这些宝贵的启示可以帮助孩子们更好地走过青春岁月。
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老师把故事讲得真好！ 我想起了小时候读过的类似的书籍，那些故事确实很耐人寻味，总是能让我们有所思考。 希望能再分享更多这样精彩的作品！
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我一直认为，每个人的人生都是独特的旅程，经历不同事物的我们也会不断地成长和改变，希望学生们能够珍惜每段时光，从生活中吸取智慧。
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故事很感人，尤其是在如今这个浮躁的年代，更让我们感受到一些温情与真挚，希望能有更多的老师用心引导孩子们的内心世界。
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