真得是这样吗？儿童的阅读之路，需要有专业人士的引领。寓言故事已经不是从前的只是明白一个道理这样简单。
寓言故事，作为儿童文学中的一个文体，在小学二年级已经出现在统编教材中，到三年级下册时，语文教科书专门提出“寓言是生活的一面镜子”的人文主题，让孩子们深入学习寓言。
既是照镜子，就能照见自己，因此我们在对寓言的引领学习过程中，就不单单是将寓意提炼出来，让孩子们背诵这样简单，而是要进一步引导学生关联生活，关联自身，真正照见自己的行为，修正自己的行为，树立正确的人生观与价值观。
以三年级下册寓言单元《陶罐与铁罐》为例——
统编教材三年级下册第二单元
结合本单元的人文主题与阅读要素，为孩子们普及寓言的概念与寓言的特点，然后设置一个语言情境，让孩子们带着好奇心进入故事中去寻宝。
学习第六课《陶罐与铁罐》，我分为三个层次与孩子们展开探讨。
解读一篇文章，我们要先梳理故事的主要内容，然后归纳提炼主题，最后回归自身，达到精神与情感的成长。
《陶罐与铁罐》的阅读引领，亦是遵循这个解读框架。
一
梳理故事内容
《陶罐与铁罐》全篇读完后，我们不难发现故事分为两个场景。
场景一：一个时空之中，陶罐与铁罐的对话。
场景二：时间流逝，陶罐被挖出，铁罐却不见了踪影。
头脑中有了场景画面，就可以鼓励孩子们依据这两个场景来划分段落，归纳段落大意。
这一步骤，我们将故事的内容梳理完毕，进入共同探讨的第二阶段——
二
解析人物性格
老师们可以依据各自学情，设计授课探讨环节，这里只呈现内容提炼与问题引导。
陶罐性格：
①谦卑、有礼貌
表现1：敬称铁罐为兄弟，谦虚地回答铁罐不敢，而铁罐却不可一世地直呼陶罐子，并说他懦弱，与陶罐的谦卑形成对比。
表现2：当铁罐带着轻蔑的语气骂他：我就知道你不敢，懦弱的东西！
如果你是陶罐，听到这样的话语，你的心情怎样？你会怎样回敬他？
看看我们的陶罐是怎样做的呢？
陶罐并没有回骂他，只是争辩着说：
我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。
②认清自己，明白自己存在的意义，活得很明白。
也正是因为陶罐能够认清自己，才会那么谦虚、不卑不亢，不会像铁罐一样片面地看到自己的长处就不可一世。
③素养高，始终心平气和
表现：面对恼怒的铁罐，和自己吵架的铁罐，陶罐的心情如何呢？肯定也不好受吧，但是陶罐并没有和他吵，而是心平气和地劝说铁罐和睦相处。
想一想在这样对立的场景中，你能做到像陶罐一样吗？
④有一颗感恩的心，心怀他人。
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”
铁罐性格：
①骄傲（看不起陶罐、你敢碰我吗——挑衅）
②不可一世（用轻蔑的神气说陶罐懦弱）
③冲动、易生气、抓住别人的缺点不放（陶罐话还没说完，就被铁罐打断，并且恼怒地让他住嘴，诅咒陶罐破成碎片）
④得寸进尺、咄咄逼人（陶罐不跟他吵，他却不依不饶，还得寸进尺、忘乎所以地说：总有一天，我要把你碰成碎片！）
陶罐不再理会铁罐。
故事一开始，铁罐就傲慢地挑衅：你敢碰我吗？
到最后铁罐说：总有一天，我要把你碰成碎片！
铁罐步步紧逼，陶罐步步退让，陶罐的谦卑助长了铁罐的嚣张气焰。
让人想起一句民间俗语：宁跟明白人吵一架，不跟糊涂人说句话。
第二个场景中，时间流逝，人们发现陶罐后的动作与对话，侧面写出陶罐的美与珍贵。
看结局 明道理
铁罐到哪里去了？
陶罐与铁罐各自的结局怎么样？它们的结局告诉了我们什么？
陶罐——被发现，成为考古学家、历史学家研究历史的依据，价值由盛东西升级为研究的重要材料，存在的价值超过陶罐的想象。
陶罐用谦卑告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，认清自己，端正态度，会有意想不到的收获。
铁罐——不见了踪影
铁罐用自大告诉我们，不要学我，一味挑衅、诋毁别人，是没有好下场的。
三
关联自身 自我成长
回归人文主题——寓言是生活中的一面镜子。
现在我们就来照照自己——
生活中，我们既有陶罐的一面，也有铁罐的一面。说一说你什么时候是陶罐？什么时候是铁罐？
这样关联自身的引导尤为重要，这才是阅读，甚至说语文学习的最终目标。
阅读的目的就是要通过阅读自查、自检，更好地认清自己，修正自己，不断使内心强大，提升自我价值感。
值得注意的是，寓言中的寓意不止一个，寓言想告诉读者的道理智者见智。
通过对文本的解析，孩子们会根据自己的理解，提炼出更多让我们惊喜的寓意。这都是因为每个人的阅读经验与生活经验不同所带来的美妙体验，我们都应及时的予以鼓励，更好地激发儿童对深入阅读的热情。
这也是前面我提到的，寓言不止是告诉我们一个道理那么简单的原因之一，更值得我们珍惜的，是一起探讨，一起思维碰撞，让寓言之花香满园的绽放过程。
我是儿童阅读指导师云霞，关注我@儿童阅读指导师云霞，从工作、生活、学习中发现更多丰盈生命的话题，共同进步，一起优秀吧！
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用户评论
确实啊，以为寓言故事很简单，其实很多时候蕴含着很深刻的人生哲理，有时候看的时候不懂，长大以后再去看才会明白呢！小孩要多读一些啊。
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我觉得小学生学习寓言首先要注意体会故事的情节和人物内心活动，然后思考作者通过这个故事想表达什么意义。最后可以尝试用自己的语言来总结一下所感受到的道理，这样就能更好地理解寓言故事了。
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小时候觉得寓言故事太简单，现在想想确实有很多值得我们 pondering 的点！感觉寓言更像是打开一个窗户，让我们看清了一些事物的本质，对人生更有感悟了。
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我以为寓言只是用来娱乐小孩的童话故事，直到这次读了一篇文章才知道，其实蕴含着非常深的道理和教育意义。
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老师在课堂上经常用寓言来讲解知识点，我觉得这是一种很有用的方法，寓言故事更生动有趣，孩子们更容易理解和记忆。
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赞了！小学生学习寓言确实要用心去体会，不仅仅是记下来故事的结局，还要思考故事背后的寓意和人生哲理。就像“拔毛衣”那一个故事，讲的是不轻易放弃的重要性，这个道理在人生中也是至关重要的。
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寓言故事确实简单明了，却往往能蕴含深刻的人生道理。小学生学习寓言可以结合实际生活中遇到的问题和难题，思考寓言故事想要表达的观点，帮助他们更好地理解世界、感悟生活。
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我倒是觉得小学生如果把寓言故事看死板的话，反而失去了趣味，应该鼓励他们自由地解构和解读，用自己的语言讲述故事，这样才更有意义和价值。
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我觉得现在的教育体系应该更加重视文化的熏陶，让孩子们接触更多优秀的文学作品，包括各种类型的寓言故事。这不仅能开阔眼界，也能帮助他们塑造良好的品格和思维方式。
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寓言故事只是告诉你一个道理吗？太浅了！其实寓言故事是一个思想的容器，它能够装载作者和社会对人生的一种思考视角，我们要用心去感受这种深度。
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我觉得小学生学习寓言应该注重趣味性和互动性，比如可以组织一些角色扮演的活动，让孩子们沉浸在故事的世界里，更好地理解故事内容和寓意。
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我可从来没想过寓言会那么深奥，我一直都以为只是讲给小朋友听的故事。看来我还需要学习很多啊！
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现在家长对孩子的教育越来越重视多元化的文化体验，寓言故事恰好能帮助孩子丰富思维，学会辨别是非，积累人生智慧。
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我觉得应该引导小学生将寓言故事与生活实际相结合，思考“为什么” “怎么应用”。这样才能真正理解寓言的价值而非仅仅停留在表面层级。
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我还想问一句，是不是每个人的理解都是不同的？因为我自己读《狐狸和葡萄》的时候，感觉它更像是对现实社会的一种讽刺。
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我支持鼓励小学生阅读不同类型的寓言故事，让孩子们在阅读中体会各种人生观、价值观，形成更加独立的思考能力！
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我觉得这个话题很有启发性！可以让我们重新审视那些我们曾经以为“简单的”童话故事，并从中学到更深刻的人生智慧。
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