各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享期末无评分、不排名：发现孩子独特优点的温馨评语之旅，以及的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！
期末及寒假有关工作的通知》
提倡多元评价，不以成绩取人
看重学生闪光点
鼓励教师善于发现学生的天赋
在学生期末评语中
为每一个学生具体描述至少一项闪光点
鼓励学生发现同伴闪光点
先行先试
看到学生的个性
这些暖心的评语亮了
一
四川大学附属实验小学南区学校
四川大学附属实验小学南区学校看见每个小小我的新变化：“不善言辞性情乖，热爱阅读喜独处”“班级活动中你敢于展示，生活中你是乐于助人的热心肠”“这学期你的整体表现呈橄榄型，期中状态非常好……”“经过一学期的努力，看到你的书写进步了……”学校积累孩子们日常数据看到他们在具体品质和时间上的变化，期末每个家长收到的孩子数据画像里的教师评语中，不再只有分数描述，更多看到性格、品行、习惯乃至各种小小的进步，发现每一个小朋友的闪光点，让评语不再是“千人一面”的含糊鼓励。
二
龙泉驿区川师附属临枫小学
龙泉驿区川师附属临枫小学撰写个性化评语：秉承“我发现”的办学理念，班主任结合学生平时表现，发现每个学生的不同闪光点，撰写个性化评语，肯定学生的进步与优长。学校还结合《五育手册》开展学月同学评与家长评，给每位学生颁发期末奖状，如“五好少年”“健康之星”“艺术之星”等。
三
成都师范附属小学慧源校区
成都师范附属小学慧源校区重视学生进步程度以及潜能空间：学校为不同特长的学生提供自主发展的平台，鼓励学生自主申报不同学科的“特色章”，如“运动小达人”“阅读小明星”“科学小博士”等荣誉；通过“每月一评”为学生个性发展赋能，从班级管理出发，提供“学习习惯、个人修养、集体参与”或“自定义”等维度，引导学生发现自己的闪光点；通过“每期一评”，如“早读最认真的人”“书写最规范的人”等细微表现，帮助每个学生获得成功体验。
四
青羊区教科院附属实验学校
青羊区教科院附属实验学校积极评价学生闪光点：一是多维度评价学生，除成绩之外，从特长、性格、生活态度、人际关系等多方面发现学生优点并进行证明肯定；二是多元化评价方式，采用口头肯定、证书颁发、通报表扬甚至小贴纸等多种形式；三是幸福成长共同体互评，借助幸福成长共同体小组，鼓励学生之间互相发现闪光点，多组织评价性的小组活动，让学生之间互相看到对方的优点并真心赞美。
五
成都市北新实验小学
成都市北新实验小学让每一位学生都成为闪耀的“星”：由班主任召集各科任老师、班级同学代表，共同思考每位同学的优点，商讨适合学生的奖项名称，由班主任为学生写颁奖词并且制作个人颁奖海报。当孩子们得知每人都有奖状时，那种被肯定，被看见的喜悦溢于言表。
六
四川天府新区第八小学
七
成都市温江区光华实验小学校
成都市温江区光华实验小学校践行“掌声鼓励、掌生谷粒”的评价：编撰使用六色阶梯《微光手册》，分别在土壤红、麦芽黄、麦苗青、麦叶绿、麦穗金、光芒橙六个阶段，从“谦逊品性、饱满才华、实粒远播”三方面发掘“实粒少年”闪光点和天赋。采用三三联动策略，基于德智体美劳五方面的过程性记录，开展班级、年级、学科共评，教师、学生、家长互评。开放班级、年级、校级三级谷粒仓，兑换“2+5”吉祥物、笔袋、笔记本、书签、花盆等学校文创奖品，实现愿望与梦想，从物质到精神为每个孩子的成长进步赋能。
八
成都信息工程大学常乐实验学校
成都信息工程大学常乐实验学校搭建学生成长丰富舞台：坚持以德为先、能力为重、德智体美劳全面发展的评价理念，开展过程性、多元性、多样态、发展性“四维评价”。如“数卷风暴，独绎精彩”“网络生活新空间”“阅己悦成长”“研途生花，语你同行”“心中有数，学无止境”“生命·成长·希望”“以梦为马，艺路生花”“实践作业展风采”“劳动砺心智，实践促成长”“阳光少年运动会”“畅游童话王国，探寻童话奥秘”。以活动为载体发现每个孩子的闪光点，培养乐学、乐思、乐享、乐创的常乐学子。
九
简阳市简城第一小学
简阳市简城第一小学建立低年级学生成果评价机制：采用符合其年龄和心理特点的方式，以素质与能力活动为主题，融知识性、趣味性、益智性和挑战性为一体，全面评价学生综合素养。鼓励教师观察学生日常表现，将课堂参与等纳入评价范畴；学生自评与互评结合，培养批判性思维和同理心，教师给予指导确保评价客观准确；鼓励家长参与评价，组织家长会共同讨论孩子成长，加强家校联系；针对学生特点撰写个性化评价报告，为学生未来发展提供指导。
十
彭州市北城小学
彭州市北城小学把无纸化测评变项目式学习：小学低段开展无纸化学业测评，并创造性地以学科教师为“主考官”，高年级学生为“小考官”，既最大化地让师生参与改革创新，又让不同层面的学生得到发展和成长。测评前，发出低段学业测评“小考官”的招聘海报，从报名者中进行面试，重点考察低段学业知识的掌握程度和测评现场的组织能力。招聘完成后，学校集中进行岗前培训，持证上岗。测评现场，“小考官”在“主考官”的带领下，有模有样、有板有眼，或严肃认真，或循循善诱、或耐心鼓励，在顺利完成测评任务的同时也收获了满满的成长。
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用户评论
我觉得这个想法真的太棒了！期末不打分数、不排名，真是给孩子一个放心的学习环境。老师用暖心的评语鼓励孩子，看到孩子的闪光点，相信能激发每个孩子的学习动力和自信心，让课堂更有活力！
有10位网友表示赞同！
我是个语文老师，在课堂上总觉得孩子们的学习状态各不相同。有的孩子擅长写作，有的则更喜欢朗读；有些孩子口才很好，却缺乏逻辑思维。如果不用评分排名，反而能让我们更关注每个孩子的独特能力，通过鼓励和引导帮助他们找到闪光点。
有19位网友表示赞同！
这种教育方式确实能促进孩子们的自信心和学习积极性，但是我觉得老师也需要掌握好尺度，单纯的夸奖并不能真正指导孩子提升学习水平。还需要结合具体情况给出更具体的建议，让孩子能够在暖意的鼓励中不断进步。
有14位网友表示赞同！
我女儿听完期末评语后非常开心，她说这不仅仅是老师对她的肯定，更是让她明白自己拥有哪些闪光点，这样会更有自信去迎接未来的学习挑战！
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孩子们的成长需要多元化的评价方式，单纯的成绩单无法全面反映孩子的成长现状。希望这种更加人性化的评价方式能得到更多学校的支持和推广，让我们能够看到孩子们的闪光点，而不是只关注考试分数。
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我们家的小宝总是自卑，说自己学习不好。期末老师给他写了一篇暖心的评语，告诉他“你非常认真”，他还把这句评价贴在了房间里，我感觉他的自信心正在慢慢提升！
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这种教育理念很好，但现实中可能存在实际困难。比如：学生的家长可能会更看重成绩排名，老师也需要面对来自于家长的压力和期望。如何平衡不同的观点也很重要。
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看到孩子们的闪光点，并用暖心的评语鼓励他们，这种做法的确能有效激发孩子的學習兴趣和积极性。但是，我们也不能忽视学习方法的指导，单纯的肯定可能会让孩子缺乏学习上的进取心。
有18位网友表示赞同！
我觉得期末不打分、不排名反而会对有些学习很好的孩子产生负面影响。因为他们可能更在意成绩排名来证明自己的能力，这样一来可能会降低他们的学习动力和积极性！
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这真是一个非常好的教育理念！老师应该关注每个孩子的闪光点，用鼓励的话语激发他们的学习热情，而不是只盯着分数。
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期末不打分、不排名，可以减轻孩子们的压力，让他们更享受学习的过程。同时，暖心的评语也能让孩子感受到老师的关心和支持，建立起良好的师生关系。
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这种方式确实可以培养孩子的自信心，但同时也需要明确评价标准，避免模糊不清的评语导致教学偏差或者家长对教育理念的误解。
有20位网友表示赞同！
这篇文章让我反思了很多。作为一名老师，真的应该多关注学生的优点和闪光点，用鼓励的话语激发他们的学习热情，让他们在快乐中成长！
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期末成绩虽然重要，但也不能成为衡量一个人能力的唯一标准。这种新的教育理念让人耳目一新，希望更多学校都能重视学生的全面发展，而不是只追求分数的高低。
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虽然我不赞成完全取消成绩等级的评判方式，但我理解这种“期末不打分、不排名”的方式可以减轻孩子压力，让他们更享受学习的过程。
有6位网友表示赞同！